Ma en allemand

Le programme d'études supérieures en allemand est idéalement placé pour répondre aux défis de la profession et au rôle changeant des sciences humaines. Bon nombre de nos fonctionnalités de programme reflètent déjà les recommandations du récent rapport du MLA sur l'étude de doctorat, illustrant le caractère tourné vers l'avenir du programme d'études supérieures en allemand.

• Georgetown offre un programme académique rigoureux qui répond à l'élargissement des objectifs de carrière des étudiants diplômés. Nous nous sommes engagés à préparer les étudiants en MA au plus haut niveau de bourses dans la recherche et l'enseignement. Les résultats d'un récent sondage auprès des anciens diplômés confirment que le programme d'études supérieures les a bien préparés pour une gamme de parcours de carrière, tant dans le milieu universitaire que dans d'autres contextes professionnels. Pour des exemples, consultez les profils des anciens.
• S'appuyant sur le large éventail d'expertise de la faculté à Georgetown, le programme d'études supérieures constitue un excellent fondement de la littérature et de la culture allemandes du XVIIIe siècle et propose des approches critiques et interdisciplinaires dans des domaines d'enquête plus spécialisés, y compris: la littérature contemporaine et la culture, les questions de genre et de sexualité, les intersections de traditions religieuses et littéraires, l'élaboration de programmes et l'alphabétisation.
• Tous les étudiants, quelle que soit leur zone de concentration, reçoivent une préparation approfondie pour l'enseignement et participent à divers aspects du développement et de l'évaluation des programmes . Nous considérons que ces aspects font partie du noyau intellectuel des études supérieures. Un récent sondage auprès des anciens élèves confirme que les étudiants bénéficient énormément de la participation à ces projets collaboratifs qui rassemblent des professeurs et des étudiants diplômés. Les étudiants qui envisagent de poursuivre des recherches dans Second Language Acquisition bénéficient également de la concentration de SLA dans plusieurs départements de Georgetown.
• Les autres caractéristiques du programme comprennent l' attention accordée aux locuteurs non natifs pour atteindre des niveaux élevés de compétence en allemand; des échanges de diplômés avec les universités de Trèves et de Dresde ; et une aide généreuse pour les étudiants lors de la présentation de travaux lors de conférences.

Situé dans la capitale nationale , le programme d'études supérieures de Georgetown bénéficie d'une gamme d' institutions et d'événements culturels (par exemple, l'Institut Goethe, les ambassades allemande, autrichienne et suisse, l'Institut historique allemand, The Smithsonian, Holocaust Museum).

En plus du master en allemand, le Département offre, avec le Centre BMW pour les études allemandes et européennes, le master conjoint MAGES / Ph.D. en allemand.

Admissions

L'application comprend une déclaration d'intention, des exemples d'écriture académique en anglais et en allemand, des scores GRE et des résultats TOEFL pour les locuteurs non natifs.

DATES LIMITES D'INSCRIPTION

1er avril: candidats non-camarands

15 janvier: tous MA et Ph.D. candidats

Date limite de printemps: 1er novembre

Le département accorde des bourses d'études, des bourses de scolarité et des assistants d'enseignement et de recherche. Pour obtenir des informations à jour sur les demandes et les admissions ou pour télécharger un formulaire de demande, veuillez visiter:

• École supérieure des arts et des sciences.
• Envoyez un courriel à l'École supérieure des arts et des sciences.

Étudier à l'étranger

Étudiants en MA pendant les cours

Avant d'atteindre la phase de rédaction de dissertation, les étudiants peuvent demander à passer le semestre d'été à l'Université de Trèves ou Dresde. Le département dispose de programmes d'échange de longue date et bien établis avec le TU Dresden et l'Universität Trier et offre un soutien financier complet. En Allemagne, les cours en Allemagne commencent juste après l'achèvement du semestre de printemps de Georgetown (fin avril - mi-juillet).

Les étudiants diplômés en Allemagne peuvent s'appuyer sur un réseau de soutien informel grâce à l'aide d'étudiants d'échange allemands qui, après avoir étudié à Georgetown, sont retournés à Trèves ou à Dresde.

Développement d'AT

Introduction

Le département allemand offre aux étudiants diplômés des occasions exceptionnelles de développer leurs aptitudes pédagogiques dans leur curriculum exemplaire et reconnu à l'échelle nationale, le développement de multiples littératies. Le programme intègre soigneusement l'enseignement des langues et des contenus de manière unique. Notre programme de développement TA bien conçu permet aux étudiants d'enseigner à tous les niveaux du programme d'études de premier cycle, y compris les cours de premier cycle les plus avancés. Les étudiants diplômés participent également régulièrement à des projets collaboratifs de développement de matériaux et de révisions curriculaires où ils traduisent leur connaissance de la recherche sur l'acquisition de la langue seconde dans les réalités programmatiques de la construction et de la pédagogie du curriculum.

Le programme basé sur le contenu du Ministère présente de façon intrinsèque une attention particulière pour les AT. Le programme général d'assistance technique a un objectif beaucoup plus complet de favoriser les enseignants en classe en tant que décideurs indépendants et réfléchis et des apprenants en tant que participants autonomes.

La déclaration suivante décrit le programme et offre des détails sur les contributions et les responsabilités de tous les membres du département qui assurent son succès, les TA des diplômés, les membres du corps professoral et le Directeur des programmes d'études.

II. Mentored TA Development

Le développement de l'aide mentale mentale est un programme personnalisé conçu par les élèves en collaboration avec leur conseiller, le directeur des programmes d'études et le président du département. En plus de deux cours obligatoires traitant de la pédagogie des langues, des tâches spécifiques reflètent la nature et le niveau de connaissances des élèves sur l'apprentissage et l'enseignement des secondes langues, l'expérience pédagogique antérieure, les compétences linguistiques et les intérêts professionnels. Ils sont choisis parmi les suivants: observation approfondie de classe à différents niveaux d'enseignement; enseignement apparié; enseignement mentoré; enseignement indépendant aux niveaux I-III; développement et enseignement d'un cours de niveau IV; RA-ship avec le directeur du Curriculum. Les élèves documentent leur développement en tant qu'enseignants dans un portefeuille d'enseignement (instructions séparées) qu'ils présentent à la faculté jusqu'à la fin de leurs études.

• L'observation approfondie des classes permet aux élèves de se familiariser avec tous les niveaux d'instruction. Commencé en conjonction avec la classe Méthodes de base, il prend diverses formes, par exemple, une observation approfondie d'interventions pédagogiques spécifiques; suivi des écritures d'observation de classe; observation d'une classe particulière sur une période prolongée (2-3) semaines; observation de tous les niveaux séquentiels au cours d'un semestre, avec des écritures sommatives et / ou ciblées.
• L'enseignement apparié correspond à un bénévole expérimenté de l'AT avec une nouvelle AT pour la période d'un semestre afin de commencer à développer la pratique de l'enseignement réfléchissant par un dialogue sur divers aspects de l'enseignement et de l'apprentissage.
• L'enseignement encadré est une opportunité d'un semestre où un membre du corps professoral et un assistant technique assistent conjointement à tous les aspects du développement du programme, la sélection des matériaux, la planification des leçons et les procédures d'évaluation et discutent ensuite des différents choix pédagogiques et de leurs conséquences. À mesure que le semestre progresse, l'AT assume de plus en plus la responsabilité exclusive de certains aspects du cours. Encore plus largement qu'avec l'enseignement apparié, une relation d'enseignement mentoré offre l'opportunité aux étudiants diplômés de devenir des enseignants qui ne sont pas redevables d'un énoncé méthodologique particulier mais qui font des choix pédagogiques informés et prudents sur la base d'une observation attentive et compétente de l'apprentissage des élèves.

Comme indiqué précédemment, l'itinéraire individuel de TA dans cette séquence mentorée est mis en place en étroite coordination entre l'élève, le conseiller, le directeur du curriculum et le président du département. Néanmoins, deux grandes pistes peuvent être identifiées:

A. Étudiants entrants sans expérience d'enseignement préalable:

• Semestre 1: cours de méthodes de base; observations groupées avec des écritures comme convenu; commencer à enseigner le portefeuille.
• Semestre 2: Enseignement apparié avec TA expérimentée ou observation approfondie OU enseignement mentoré au niveau I-III; continuer le développement du portefeuille.
• Semestre 3: Enseignement supervisé indépendant avec visites de classe et commentaires par le Directeur du Curriculum et de la faculté.
• Semestre 4 et semestres subséquents: enseignement indépendant avec observations progressivement réduites; cours de méthodes avancées; visites de classe étendues dans les cours de niveau IV et V; RA-ship avec le directeur du Curriculum; proposition d'un cours de niveau IV et enseignement du cours; continuer le développement du portefeuille et préparer la présentation à la faculté.

B. Étudiants entrants ayant une expérience d'enseignement antérieure:

• Semestre 1: cours de méthodes de base; observations groupées avec des écritures comme convenu; commencer à enseigner le portefeuille.
• Semestre 2: Apprentissage jumelé avec un TA expérimenté ou un enseignement encadré aux Niveaux I - III OU un deuxième cours de pédagogie des langues avec des observations approfondies; enseignement indépendant avec plusieurs visites de classe et commentaires par le directeur du programme et de la faculté; poursuivre le développement du portefeuille.
• Semestre 3 et semestres subséquents: enseignement indépendant avec observations progressivement réduites; cours de méthodes avancées; visites de classe étendues dans les cours de niveau IV et V; être mentoré dans un cours de niveau IV et V; RA-ship avec le directeur du Curriculum; proposition d'un cours de niveau IV et enseignement du cours; continuer le développement du portefeuille et préparer la présentation à la faculté.

Les étudiants diplômés qui ont les connaissances requises dans l'enseignement des cours séquentiels de niveau supérieur peuvent soumettre une proposition pour un cours de niveau IV pour examen par la Faculté, apportant ainsi une contribution importante à la qualité du programme. En ce qui concerne tous les cours approuvés, les tâches d'enseignement réelles sont réalisées en réponse aux besoins scolaires du Ministère.

III. Le rôle de la faculté

Toutes les facultés partagent la responsabilité d'assurer le succès du développement de l'assistance technique et de participer de la manière suivante:

1. Coordination de niveaux des niveaux I à III. Un membre du corps enseignant qui enseigne à l'un de ces niveaux prend la responsabilité de coordonner tous les travaux relatifs aux cours à ce niveau, des cours intensifs et non intensifs. Concrètement, cela implique toutes les réunions de coordination avant le début du semestre, convoquant et coordonnant les réunions selon les besoins au cours du semestre, et organisant une réunion de suivi post-semestre qui évalue le semestre et prend des décisions concernant les ajustements à apporter. La prochaine fois que le cours sera enseigné. Le coordonnateur de niveau informe le directeur des programmes d'études sur les besoins administratifs pour les cours de niveau; Tous les besoins administratifs pour les cours (commandes de livres, copies de paquets, etc.) sont gérés par le Directeur du Curriculum. Dans tous les cas, le Directeur du Curriculum et Coordinateur de niveau coopère étroitement.
2. Comme indiqué ci-dessus, les professeurs prennent des tâches d'enseignement mentoré. Les affectations spécifiques sont déterminées en étroite coordination avec le directeur du curriculum et le président du département afin d'assurer à la fois la qualité de l'ensemble du programme de premier cycle et le perfectionnement des enseignants des cycles supérieurs. En raison de l'engagement de temps inhabituel impliqué dans une relation de mentorat, il est entendu qu'un membre du corps professoral individuel ne peut assumer ce rôle qu'une seule fois au cours d'une année universitaire. Le mentorat au niveau I-III est particulièrement important, mais les possibilités de mentorat sont également encouragées pour les cours de niveau IV et V et, à l'occasion, pour des cours dispensés en anglais.
3. Visites de classe. La faculté observera et fournira des commentaires sur les cours dispensés à tous les niveaux, par des collègues et des étudiants diplômés. Chaque membre du corps professoral observera au moins deux étudiants diplômés par semestre. C'est une contribution importante à la qualité et à la cohérence du programme.
4. Développement de la faculté. Tous les membres du personnel enseignant, de la faculté et des étudiants des cycles supérieurs du Ministère participent aux ateliers ministériels sur les programmes et la pédagogie, qui sont planifiés par le directeur du programme et / ou le président. Ils sont encouragés à suggérer des sujets pour ces ateliers.
5. Développement du cours. L'élaboration de nouveaux cours et la mise à jour des cours existants conformément aux principaux objectifs des niveaux d'enseignement spécifiques et au curriculum dans leur ensemble sont des contributions importantes que la faculté apporte à la qualité du programme.

IV. Le rôle du directeur du curriculum

Les principales responsabilités du Directeur général sont d'assurer la cohérence scolaire et pédagogique continue, en particulier aux niveaux I-III, et de superviser, coordonner et fournir les aspects de soutien administratif nécessaires à l'enseignement pour le développement de l'AC des étudiants diplômés et pour la coordination du niveau de la faculté.

Pour accomplir cette tâche, le Directeur du Curriculum travaille en étroite collaboration avec le président du département et avec les professeurs qui servent de coordonnateurs de niveau et comme enseignants mentors. En particulier, le Directeur du Curriculum suit les composantes suivantes du programme d'études et la séquence d'entraide mentale:

1. Orientation des étudiants diplômés. Le directeur du curriculum offre une introduction complète au programme de premier cycle et au programme de formation en thérapie mentale du Ministère pour tous les nouveaux étudiants diplômés de l'orientation ministérielle des diplômés au début de l'année scolaire.
2. Les responsabilités de l'enseignant du Directeur général comprennent normalement l'enseignement de la classe de Méthodes de base et, le cas échéant, l'enseignement et la coordination potentielle d'un niveau dans les cours séquencés (Niveaux I à III).
3. Le Directeur du Curriculum contribue au développement pédagogique des étudiants diplômés par le biais de visites de classe régulières et de commentaires appropriés.
4. Le Directeur du Curriculum soutient la contribution de la faculté au développement de l'AT en préparant des lignes directrices pour l'enseignement par appariement, l'enseignement mentoré, les observations de classe et les commentaires, et en coordonnant ces activités de semestre en semestre.
5. Le directeur du programme suit la cohérence du programme en organisant des ateliers départementaux, en particulier au début et à la fin de l'année académique, et en contactant régulièrement les membres de la faculté enseignant à différents niveaux. Au besoin, il met à jour la faculté sur les besoins scolaires et le développement des matériaux dans le Ministère.
6. Le directeur du Curriculum assure la qualité du programme en développant des instruments de placement et d'évaluation sommative et en rendant compte de ces questions à la faculté, le cas échéant. Le directeur du Curriculum est chargé d'administrer, avec l'aide d'autres examens de formation, au début des semestres.
7. Le Directeur du Curriculum travaille régulièrement avec les AT et les conseillers pour assurer l'avancement du développement de leurs portefeuilles d'enseignement par les étudiants.
8. Le Directeur du programme d'études élabore et organise des ateliers de formation nécessaires pour le développement continu du programme de premier cycle et de la formation professionnelle des diplômés.